ІНОВАЦІЙНІ МЕТОДИ У ВИКЛАДАННІ ПЕДІАТРІЇ ЗДОБУВАЧАМ ВИЩОЇ МЕДИЧНОЇ ОСВІТИ НА V ТА VI КУРСАХ: ДІАЛОГОВЕ НАВЧАННЯ
DOI:
https://doi.org/10.24061/2413-4260.XIV.2.52.2024.4Ключові слова:
інноваційні методи освіти, вища медична освіта, діалогове навчання.Анотація
В статті обґрунтовується необхідність пошуку та впровадження новітніх технологій навчання для здобувачів вищої медичної освіти у розрізі сучасних обставин в Україні, що призвели до ситуації, коли значна частина занять проводиться дистанційно. Це зменшує можливість набуття здобувачами освіти компетентностей, визначених програмою дисципліни. За даними літератури проаналізовані принципи проведення занять за діалоговою технологією. Визначені позитивні впливи діалогового навчання на розвиток комунікативних компетенцій. Визначений позитивний вплив навчання діалогу на розвиток комунікативних компетенцій, уміння висловлювати свої думки та ідеї, слухати інших. Змістовний діалог сприяє глибокому розумінню навчального матеріалу, і може бути покладений в основу розв’язання проблемних ситуацій, роботи в групах, використання кейс-методу,
в проектній технології. Крім того, діалогічний підхід до навчання – можливість для підтримки розвитку критичного мислення. Вказується також на певні проблеми у впровадженні діалогової технології у вищій медичній освіті: наявність в медицині протоколів діагностики та лікування дещо обмежує проведення дискусій у навчальному процесі. Демонструється впровадження принципів діалогового навчання при проведенні занять з педіатрії на останніх курсах навчання здобувачів вищої медичної освіти та в науково- дослідницькій роботі студентів. Висновки. Пошук альтернативних методів навчання в закладах вищої медичної освіти – актуальна проблема сьогодення. Діалоговий метод навчання, як прогресивний має бути залучений при проведенні занять, як такий, що сприяє самокритиці, розвитку комунікативних компетенцій студента, формує позитивну настанову на пізнавальну діяльність. Проведення ефективного діалогу між студентами та між студентами та викладачем можливе при
будь-якому варіанті навчального процесу: в аудиторії, дистанційно та в змішаному форматі. Успішне впровадження діалогового методу навчання при проведенні клінічних занять потребує їх ретельного методичного опрацювання. Наукова діяльність студентів може розглядатись як один з варіантів діалогового навчання.
Посилання
Mc Manus IC. How will medical education change? Lancet. 1991;337(8756):1519-21. doi: 10.1016/0140-6736(91)93205-N
Chang BJ. Problem-based learning in medical school: A student's perspective. Ann Med Surg. 2016;12:88-9. doi: 10.1016/j.amsu.2016.11.011
Adiyono S, Novianto S. Game Method Based on Genre Game as Higher Educational Learning: Systematic Literature Review with VOSviewer. Suan Sunandha Science and Technology Journal. 2023;10(1):23-33. doi: 10.53848/ssstj.v10i1.411
Burgess A, Bleasel J, Haq I, Roberts C, Garsia R, Robertson T, et al. Team-based learning (TBL) in the medical curriculum: better than PBL? BMC Med Educ. 2017;17(1):243. doi: 10.1186/s12909-017-1068-z
Korniichuk OY, Bambyzov LM, Kosenko V M, Spaska AM, Tsekhmister YV. Application of the Case Study Method in Medical Education. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research[Internet]. 2021[cited 2024 Feb 22];20(7):175-91. Available from: http://dspace.zsmu.edu.ua/bitstream/123456789/14591/1/3927-15388-1-PB.pdf
Liao SC, Lee MR, Chen YL, Chen HS. Application of project-based service-learning courses in medical education: trials of curriculum designs during the pandemic. BMC Med Educ. 2023;23(1):696. doi: 10.1186/s12909-023-04671-w
Alexander RJ. Towards Dialogic Teaching. Rethinking Classroom Talk. 4 st ed. York: Dialogos; 2008. 60p.
Alexander RJ, editor. The CPRT/IEE Dialogic Teaching Project, Trial stage 2015-16: Handbook for schools. York: University of York [Internet]. 2015[cited 2024 Mar 5]. Available from: https://robinalexander.org.uk/wp-content/uploads/2019/12/AERA-Alexander_P3-final-proof.pdf
Alexander RJ, Hardman F, Hardman J, Rajab T, Longmore M. Changing Talk, Changing Thinking: interim report from the in-house evaluation of the CPRT/UoY Dialogic Teaching Project. [Internet]. 2017[cited 2024 Mar 2]. Available from: https://www.researchgate.net/publication/335969903_Changing_Talk_Changing_Thinking_Interim_report_from_the_in-house_evaluation_of_the_CPRTUoY_Dialogic_Teaching_project
Alexander RJ. Developing dialogue: genesis, process, trial. Research Papers in Education 2018;33(5):561-98. doi: 10.1080/02671522.2018.1481140
Main P. Dialogic Teaching: A classroom guide for better thinking and talking [Internet]. 2021[cited 2024 Mar 2]. Available from: https://www.structural-learning.com/post/how-to-use-dialogic-pedagogy-the-key-to-powerful-teaching
Ionescu А. Creating meaning in interdisciplinary dialogues within Global Health: reflections from postgraduate teaching. Postgraduate Pedagogies. 2023;3(1):242-60.
Heron M, Wason H. Developing dialogic stance through professional development workshops. Innovations in Education and Teaching International[Internet]. 2023[cited 2024 Mar 2]. Available from: https://www.tandfonline.com/doi/epdf/10.1080/14703297.2023.2271892?needAccess=true
Kovalchuk Z. Osobistisna refleksija v umovah postiinih zmin [Personal reflection in constant conditions social change]. Social and legal studies. 2021;4(14):177-83. doi: 10.32518/2617-4162-2021-4-177-183 (in Ukraine)
Tamarkina OL. Dialogovi tehnologii navchanna [Dialogue learning technologies][Internet]. 2016[cited 2024 Fab 2]. Available from: http://eprints.zu.edu.ua/23142/1/9.pdf (in Ukraine)
Bibler V. Kultura. Dialog culture [Culture. Dialogue of cultures]. Kyiv: Duh i Litera; 2018. 368р. (in Ukraine)
Stativka V. Dialogove navchanna yak innovacina pedagogichna technologia [Dialogic teaching as an innovative pedagogical technology]. Zbirnyk naukovykh prats'. Actual problems of psychology in educational institutions. 2018;8:166-73. doi: 10.31812/psychology.v0i0.7233 (in Ukraine)
Chung E, Fisher L. A dialogic approach to promoting professional development: Understanding change in Hong Kong language teachers’ beliefs and practices regarding vocabulary teaching and learning. System [Internet]. 2022[cited 2024 Jan 6];110:102901. Available from: www.elsevier.com/locate/system doi: 10.1016/j.system.2022.102901
Moate J, Vass E. Exploring dialogical spaces of discovery. Dialogic Pedagogy: A Journal for Studies of Dialogic Education. 2023;11(1):39-59. doi: 10.5195/dpj.2023.504
Solodchuk A. Dialohichne navchanniaiak yak zasib formuvannia komunikatyvnykh zdibnostei zdobuvachiv osvity u profilniishkoli [Dialogical learningas a means of developing students' communicative skills in a specialized school]. International Science Journal of Education and Linguistics. 2023;2(4):19-31. doi: 10.46299/j.isjel.20230204.03 (in Ukraine)
Mishra PP, Mishra A, Prasad H, Kumar I, Bhushan S. A study of medical education technology (MET) guidelines implementation in poorly performing first year medical students. Biomedicine. 2021;41(2):502-4. doi: 10.51248/.v41i2.1067
Ghiam BK, Loftus S, Kamel-ElSayed S. Dialogical narrative approach to enhance critical thinking and student engagement during lecturebased classes. Focus on Health Professional Education. A Multi-Professional Journal. 2019;20(3):30-43. doi: 10.11157/fohpe.v20i3.344
Grecu NC. Engaging pre-med students in field-related dialogue: best practices for a dialogic approach to a health-specific oral communication course. Journal of Communication Pedagogy. 2022;6:255-62. doi: 10.31446/JCP.2022.1.19
Kuper A, Boyd VA, Veinot P, Abdelhalim T, Bell MJ, Feilchenfeld Z, et al. Dialogic Approach to Teaching Person-Centered Care in Graduate Medical Education. J Grad Med Educ. 2019;11(4):460-7. doi: 10.4300/JGME-D-19-00085.1
Haidabrus B. Information technology and management in higher education and science. FED. 2022;2(4):29-41. doi: 10.57125/FED.2022.25.12.03
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
Критерії авторського права, форми участі та авторства
Кожен автор повинен був взяти участь в роботі, щоб взяти на себе відповідальність за відповідні частини змісту статті. Один або кілька авторів повинні нести відповідальність в цілому за поданий для публікації матеріал - від моменту подачі до публікації статті. Авторитарний кредит повинен грунтуватися на наступному:
- істотність частини вклада в концепцію і дизайн, отри-мання даних або в аналіз і інтерпретацію результатів дослідження;
- написання статті або критичний розгляд важливості її інтелектуального змісту;
- остаточне твердження версії статті для публікації.
Автори також повинні підтвердити, що рукопис є дійсним викладенням матеріалів роботи і що ні цей рукопис, ні інші, які мають по суті аналогічний контент під їх авторством, не були опубліковані та не розглядаються для публікації в інших виданнях.
Автори рукописів, що повідомляють вихідні дані або систематичні огляди, повинні надавати доступ до заяви даних щонайменше від одного автора, частіше основного. Якщо потрібно, автори повинні бути готові надати дані і повинні бути готові в повній мірі співпрацювати в отриманні та наданні даних, на підставі яких проводиться оцінка та рецензування рукописи редактором / членами редколегії журналу.
Роль відповідального учасника.
Основний автор (або призначений відповідальний автор) буде виступати від імені всіх співавторів статті в якості основного кореспондента при листуванні з редакцією під час процесу її подання та розгляду. Якщо рукопис буде прийнята, відповідальний автор перегляне відредагований машинописний текст і зауваження рецензентів, прийме остаточне рішення щодо корекції і можливості публікації представленої рукописи в засобах масової інформації, федеральних агентствах і базах даних. Він також буде ідентифікований як відповідальний автор в опублікованій статті. Відповідальний автор несе відповідальність за подтверждленіе остаточного варіанта рукопису. Відповідальний автор несе також відповідальність за те, щоб інформація про конфлікти інтересів, була точною, актуальною і відповідала даним, наданим кожним співавтором.Відповідальний автор повинен підписати форму авторства, що підтверджує, що всі особи, які внесли істотний внесок, ідентифіковані як автори і що отримано письмовий дозвіл від кожного учасника щодо публікації представленої рукописи.
